SNUipp-FSU 05

Acte II de la Formation continue 2025-2029

SNUipp 05 — 2026-06-05T07:53:04Z

– assurer, dans les 4 années qui viennent, 1/3 du temps de formation des PE (24h sur 4 ans) hors des « fondamentaux » français-maths et 2/3 (48h sur 4 ans) à la poursuite des plans français, maths et maternelle ;

– partir des demandes et des besoins des équipes.

Même si les 18h d'animation pédagogique annuelles ne représentent pas, pour la FSU-SNUipp, la formation continue à laquelle les PE devraient avoir droit (sur temps de classe et avec le remplacement nécessaire), nous avons approuvé qu'il y ait (enfin !) 1/3 de formation choisie par les collègues en dehors des “fondamentaux”, et que l'ensemble de la formation soit élaboré à partir des demandes et besoins des collègues. Pour mémoire, les données PISA 2022 confirment que les systèmes éducatifs les plus centrés sur les « fondamentaux » sont aussi les plus inégalitaires.

Un « Acte 2 » qui pourrait donner une respiration mais ...

Pour le responsable de la formation, les « résidences pédagogiques » – qui ne sont cadrées par aucun texte – sont une manière de rapprocher les équipes de circonscription (IEN et CP) des équipes d'école, afin de mieux répondre à leurs demandes et besoins. Mais les remontées de plusieurs départements, dont le notre, laissent entrevoir une autre version.

Dans plusieurs circonscriptions, les équipes entendent qu'elles seraient conceptrices de leur plan de formation, mais que les demandes devront être « corrélées » aux indicateurs définis par l'équipe de circonscription. Or, lorsque l'indicateur numéro 1 reste les résultats aux évaluations nationales, il apparaît rapidement qu'il n'y a, en réalité, aucune marge de choix : la formation sera de toute façon recentrée sur les « fondamentaux », seuls domaines évalués par ces tests.

De zélés managers se saisissent de cet « Acte 2 » pour tout imposer (résidences pédagogiques, visites dans les classes, analyse des résultats aux évaluations nationales, réunions pléthoriques, contenus de formation imposés…). Les directrices et directeurs sont mobilisé·es dans l'élaboration et la conduite managériale de ces actions de formation.

La FSU-SNUipp a donc un rôle à jouer pour que les personnels soient mieux pris·es en compte et respecté·es.

Pour mémoire

– La circulaire de rentrée, parue le 7 mai stipule que « la rentrée 2026 verra se poursuivre les efforts engagés sur la formation, notamment en faveur des formations à l'initiative des équipes locales, l'accompagnement et la reconnaissance de votre engagement. ». C'est un point d'appui récent et majeur pour une formation librement choisie par les équipes des écoles.

– Aucun temps de travail (réunions, formations…) ne peut être imposé en dehors du cadre des 108h. Rappelons également qu'une liberté a été accordée pour la gestion des 108h dans la circulaire du 25/08/2020 : "les directeurs d'école ont, avec les équipes pédagogiques, la pleine responsabilité de la programmation et de la mise en œuvre des 108 heures dans le respect de la répartition réglementaire".

– Aucune modification réglementaire n'autorise l'institution à considérer que la formation continue est systématiquement une formation d'équipe ; les demandes ou besoins individuels restent pleinement légitimes.

– Le Code de l'éducation précise que " L'offre de formation continue est adaptée aux besoins des enseignants. " ... On peut donc argumenter qu'une action de FC qui s'impose avec autoritarisme, sans adhésion des collègues, relève plus d'une situation anxiogène que d'une offre adaptée à leurs besoins.
– Le référentiel de la direction d'école – qui ne fait pas des collègues directrices et directeurs des adjoints de l'IEN ou des managers – reste valable jusqu'à publication du nouveau. D'ici là, la loi n° 2021-1716 du 21 décembre 2021 créant la fonction de directrice ou de directeur d'école dit que "Le directeur d'école propose à l'inspecteur de l'éducation nationale, après consultation du conseil des maîtres, des actions de formation spécifiques à son école."

– Dans le cadre des « plans » (français, mathématiques et maternelle), les enseignant·es sont pleinement associé·es aux choix des objets comme des modalités de travail « Il [le plan français] rend les professeurs pleinement acteurs de leur formation en les associant à la définition des thématiques et des modalités de travail. Il reconnaît ainsi leur professionnalité, promeut leur réflexion collégiale et les responsabilise dans la dynamique de formation » (voir guide plan français https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/guide-pour-le-plan-francais-67863.pdf)

– Pour le tiers temps hors « fondamentaux », les interventions syndicales dans les circonscriptions peuvent soutenir les formateurs et formatrices du 1er degré qui souhaitent répondre à une palette plus large de demandes des collègues,

– La tendance est à confier la conception des formations aux écoles académiques de la formation continue (EAFC). La FSU-SNUipp doit également peser sur la tenue des conseils académiques et départementaux de formation (CAF et CDF), et sur leur association réelle à l'élaboration des plans de formation, comme le prévoit le schéma directeur de la FC 2025-2029 : « Le conseil académique de la formation (CAF) associe les représentants de tous les personnels à la mise en œuvre de la stratégie académique de formation continue, de son élaboration à son bilan. […] Le CAF s'appuie, en ce qui concerne la formation des professeurs du premier degré, sur le conseil départemental de la formation (CDF), instance déconcentrée participant à la déclinaison locale de cette stratégie. Les CAF et les CDF sont en dialogue avec les conseils des EAFC. » https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo25/MENH2516757C

– Enfin, les collègues doivent pouvoir être soutenu·es dans leur choix de travailler sur d'autres objets que les items des évaluations nationales. En effet, au fil du temps, l'effet délétère de certains items et du pilotage par les indicateurs se révèle : pour la fluence par exemple, les évaluations d'entrée en 6ème montrent que la focalisation sur les entraînements de fluence (environ +3 points en 3 ans) a un impact négatif sur la compréhension (-8 points en 3 ans) et donc sur les finalités mêmes de l'apprentissage de la lecture.

Une période d'intervention syndicale s'ouvre donc sur les questions de formation continue, mais à travers cette thématique, sur le respect de la professionnalité enseignante. Le pouvoir d'agir des formateurs et formatrices du 1er degré est également en cause, car ils et elles sont de plus en plus traités en “instanciateurs” (exécutants) d'une formation continue conçue par l'EAFC (sur commande des DASEN).

Le congé supplémentaire de naissance

SNUipp 05 — 2026-01-30T11:29:13Z

Quelles conditions pour en bénéficier ?

être agent·e de la Fonction publique, titulaire, stagiaire ou contractuel(le)
être parent d'un enfant né ou adopté à partir du 1er janvier 2026 ou né prématurément mais dont la naissance était initialement prévue à compter du 1er janvier 2026
avoir épuisé ses droits à congé maternité, paternité et d'accueil de l'enfant ou d'adoption.

Quelle sera ma rémunération ?

La rémunération se fera sous forme d'indemnisation, avec un traitement réduit.
La fraction du traitement maintenu est dégressive entre le premier et le second mois du congé et ne peut être inférieure à 50 %. Un décret seront publiés pour fixer le niveau du traitement maintenu.
Chaque parent pourra bénéficier de 2 mois maximum, rémunérés :
– 70 % du salaire net le 1er mois
– 60 % le 2e mois fractionnable en deux périodes.

ATTENTION : Cette indemnisation ne pourra pas être cumulée avec :

la Prestation partagée d'éducation de l'enfant (PreParE)
le complément de libre choix du mode de garde au titre du même enfant
l'allocation journalière de présence parentale
l'allocation journalière de proche aidant

Quel impact sur ma carrière ?

Le congé supplémentaire de naissance est considéré comme une période de travail effectif pour les avancements d'échelon et promotions.
Il est pris en compte dans la constitution du droit à pension.

Quand puis-je prendre ce congé ?

Pour les parents d'enfants né·es, adopté·es ou né·es prématurément mais dont la date de naissance se situe entre le 1er janvier et le 30 juin 2026, le congé de naissance devra être pris dans les 9 mois à compter du 1er juillet 2026 (soit jusqu'au 31 mars 2027).
Dans le cas d'une naissance ou d'une adoption à compter du 1er juillet 2026, les parents ont 9 mois à partir du jour de la naissance ou de la date d'arrivée de l'enfant au foyer pour mobiliser ce congé.

Quand prévenir l'administration ?

Il convient de prévenir l'administration un mois avant le début du congé. Ce délai peut être réduit à 15 jours si le congé supplémentaire de naissance prend la suite immédiate du congé de paternité et d'accueil ou d'adoption.
Si la durée souhaitée est de 2 mois, les parents devront indiquer si celle-ci est fractionnée ou non.

Analyse de la FSU : Une avancée réelle mais limitée

Ce nouveau droit peut permettre plus de temps auprès du nouveau-né, encourager une meilleure implication des deux parents et constitue un pas vers l'égalité femmes-hommes.

Mais deux mois ça reste très loin des besoins réels des familles.

Le Rapport de la Commission des 1 000 premiers jours rappelle que :

-* le lien précoce parent-enfant est déterminant pour le développement affectif et psychique ;

-* la France est en retard sur la durée et l'indemnisation des congés.

Le discours « plus court mais mieux rémunéré » pose problème :

-* 50 ou 60 % d'un petit salaire, ce n'est pas une vraie protection ;

-* Pour les AESH ou les agentes qui perçoivent des bas salaires, cela revient parfois à gagner autant pour un congé beaucoup plus court ;

-* On réduit le temps disponible pour élever son enfant ;

-* On renvoie les familles vers des solutions de garde inexistantes.

D'ailleurs, réduire les congés sans développer l'accueil collectif est irréaliste.

Aujourd'hui :

-* 1 parent sur 5 garde son enfant faute de solution ;

-* Il manque 230 000 places en crèche ;

-* Seules 5 % des familles modestes accèdent à une crèche ;

-* 77 % des mères salariées estiment que le travail ne tient pas compte de la parentalité ;

-* 2/3 des mères sans emploi citent la garde comme frein au retour à l'emploi.

Réunion d'infos intersyndicales AESH/AED

SNUipp 05 — 2026-01-23T08:41:10Z

Voici les dates :

Mardi 27 Janvier GUILLESTRE collège Hautes Vallées
Vendredi 30 Janvier BRIANÇON collège Garçins
Mardi 10 février L'ARGENTIÈRE LA BESSÉE collège Giraudes
Vendredi 13 Février LA BÂTIE NEUVE collège Simone Veil
Jeudi 5 Mars GAP Lycée Briand
Vendredi 6 Mars VEYNES lycée Pierre Mendès-France
Jeudi 19 Mars ST BONNET CHAMPSAUR collège Vivian Maier

Pourquoi venir à une réunion d'info syndicale ?

Pour connaître ses droits et les faire respecter
Pour échanger sur nos conditions de travail
Pour partager un temps de rencontre entre collègues, discuter en équipe pédagogique, sur nos pratiques professionnelles,...
Pour se défendre collectivement avec des outils syndicaux et se mobiliser
Pour parler des nouveaux PAS (Pôle d'appui à la Scolarité) qui vont remplacer les PIAL...

Qui peut participer ?

Vous pouvez y participer que vous soyez AESH dans le 1er degré ou 2d degré, ou AED (quelque soit votre établissement d'affection).

Les réunions sont ouvertes à tous.tes, quelque soit votre statut (CDD/CDI), syndiquéEs ou non.

Les RIS sont autorisées sur le temps de travail et tout le monde peut y participer sans perte de salaire, ni heures à rattraper.

Comment participer ?

Vous avez simplement à faire une déclaration d'absence (ce n'est pas une demande). Vous trouverez en PJ le document à adresser à votre hiérarchie (IEN/diercteur.trice d'école/ Chef.fe d'établissement/DSDEN/RECTORAT) au plus tard 48H avant la RIS.

courrier_ris_aesh

⚠️Prévoir une pièce d'identité à cause du dispositif Vigipirate en cas de contrôle pour pouvoir rentrer dans les établissements.

Changement de la messagerie professionnelle : passage sur ZIMBRA

SNUipp 05 — 2026-01-09T14:21:52Z

La migration vers votre nouvelle messagerie débutera lundi à partir de 7h. Vos messages et dossiers y seront transférés progressivement dans la journée.

Infos utiles :

ACCÈS WEBMEL : Aucun changement pour accéder à votre messagerie en ligne. Vous conservez le même identifiant et le même mot de passe, et votre adresse email reste inchangée. Le lien disponible sur Esterel vous redirige automatiquement vers la nouvelle messagerie.
CARNET D'ADRESSES : Si vous disposez d'une liste de contacts ou d'un carnet d'adresses dans votre messagerie en ligne et souhaitez le récupérer. Il vous appartient de préparer cette récupération AVANT le jour de la migration. Un tutoriel est à votre disposition pour effectuer cette opération ICI
PARAMÉTRAGE D'APPLICATION : Si vous gérez votre messagerie dans un logiciel de messagerie. Il y aura un paramétrage à faire. S'il s'agit de Thunderbird, vous trouverez un tuto ICI.

Le ministère a créé "Mon aide numérique", qui vous propose des tutoriels, une foire aux questions et un parcours magistère vous permettant de prendre en main votre nouvel outil de communication. Plus d'infos ICI

Protection Sociale complémentaire

SNUipp 05 — 2025-11-07T11:44:00Z

À compter du 1er mai 2026, tous les personnels de l'Éducation nationale bénéficieront d'un nouveau régime collectif de protection sociale complémentaire (PSC) en santé. La participation de l'État passera de 15 € forfaitaires à une prise en charge de 50 % des cotisations. Sans approuver cette réforme, qui s'inscrit dans une logique libérale visant le démantèlement de la Sécurité sociale, la FSU-SNUipp avec la FSU a fait le choix de participer activement aux négociations afin d'obtenir des accords les plus protecteurs possible. La FSU poursuit son action pour le « 100 % Sécu », c'est à dire le remboursement intégral des soins prescrits en santé par la Sécurité sociale. Pour mieux comprendre ce qui change, la FSU-SNUipp répond aux principales questions des personnels dans un webinaire. et sur la FAQ.

Dans notre académique, les démarches vont commencer à partir du 19 novembre.
A partir de la réception du mail pour votre affiliation, vous aurez 21 jours pour faire votre choix (options, dispenses,...). A défaut, vous serez affilié automatiquement.
A savoir : vous pourrez ajouter les options plus tard. Par contre, si vous souscrivez directement à une option, vous ne pourrez pas revenir en arrière avant la date d'anniversaire du contrat (mai 2027).
Vous pourrez aussi faire une dispense ou revenir sur une dispense à tout moment du contrat.
N'hésitez pas à nous contacter pour un éclairage plus précis.
Vous pouvez aussi consulter le document comparatif réalisé par nos collègues de de la FSU-SNUipp Ardèche sur le choix des options par rapport à votre contrat actuel à la MGEN.

Ci-dessous un tableau comparatif MGEN Référence/PSC socle/option 1/option 2

Lien vers le webinaire ICI

Vous trouverez la FAQ ICI

La MGEN-CNP assurances, opérateur choisi pour les contrats collectifs en santé, a aussi mis à disposition :

un simulateur de cotisation ICI : permet d'accéder directement au simulateur de cotisation pour les actifs et les actives et leurs ayants droit. Ce simulateur ne fournit pas un devis fixe car la cotisation des agent·es est en partie proportionnelle aux revenus. Or d'ici mai 2026 il peut y avoir des changements d'échelon et par ailleurs, le calcul pour cette part prend en compte la rémunération moyenne des trois ministères (EN, ESR et JS), rémunération moyenne qui sera réévaluée chaque année.
un simulateur de prestations ICI : permet d'accéder directement à un simulateur de remboursement à partir de prestation type et de montant moyen de dépenses.

Les contre-vérités sur le programme EVARS

SNUipp 05 — 2025-05-26T08:28:13Z

RÉPARTITION des classes et des ÉLÈVES : Tout savoir !

SNUipp 05 — 2025-05-22T09:57:36Z

Deux textes de référence :

– Décret du 24/02/89 Art. 2 : Après avis du conseil des maîtres, le directeur / la directrice d'école répartit les élèves entre les classes et les groupes. Il répartit les moyens d'enseignement. Il arrête le service des enseignants, fixe les modalités d'utilisation des locaux scolaires pendant les heures et périodes au cours desquelles ils sont utilisés pour les besoins de l'enseignement et de la formation.

– Circulaire du 09/09/90 Art. 14 : Le Conseil des maîtres donne son avis sur l'organisation du service qui est ensuite arrêtée par le directeur de l'école conformément aux dispositions du décret du 24/02/89. Une copie est adressée à l'IEN chargé de la circonscription.
Et les IEN ?

Contrairement à ce que certains IEN souhaiteraient mettre en place, la répartition relève au final du directeur ou de la directrice, après réunion du conseil des maîtres. Contactez-nous en cas de problème.
Quid des fameuses « classes à 24 » ?

Ces dernières années, la recommandation des classes de cycle 2 à 24 élèves vient parfois compliquer la répartition des élèves dans les classes.
Cette mesure est une préconisation ministérielle qui permet à certaines écoles d'obtenir un moyen supplémentaire. Elle peut néanmoins amener à une répartition déséquilibrée ou pédagogiquement difficile ne convenant pas à l'équipe.
Dans ce cas, il revient au Conseil des Maîtres d'argumenter auprès de son IEN car il ne s'agit que d'une préconisation ne reposant sur aucun texte officiel !

Pour la FSU-SNUipp, le conseil des maîtres.ses est et doit rester le lieu de décisions en ce qui concerne l'organisation pédagogique des écoles.

Personne ne peut décider de la structure d'école en dehors du conseil des maîtres.ses qui est souverain.

Rien n'exclut la possibilité de prendre en compte d'autres arguments.

Il faut donc savoir dire NON collectivement à un.e IEN si besoin.

La démarche de décision démocratique se situe au sein du conseil des maîtres.

La répartition des élèves et des classes : une démarche rigoureuse pour gagner en sérénité

Le plus fréquemment, c'est au cours d'un conseil des maîtres de fin d'année que se déterminent la structure d'école et la répartition des classes pour la rentrée scolaire suivante.

Attachée au fonctionnement démocratique des équipes d'école, la FSU-SNUipp propose une démarche à mettre en œuvre afin que tous les enseignants puissent exprimer leurs souhaits et faire respecter, le cas échéant, leurs droits.

La première étape consiste à déterminer l'organisation des classes en fonction du tableau des effectifs d'élèves prévus pour la rentrée.
L'organisation est arrêtée au cours de ce conseil des maîtres.ses après expression de l'ensemble de ses membres et un vote éventuel afin de dégager la solution la plus pertinente d'un point de vue pédagogique à l'ensemble des collègues.

La seconde étape a pour but de se répartir les niveaux d'enseignement.
Lorsqu'il n'y a pas d'accord tacite ou lorsqu'une modification des niveaux d'enseignement intervient, suite à une fermeture de classe par exemple, il y a lieu de procéder à une nouvelle répartition des classes.
L'usage qui prédomine est le critère d'ancienneté dans l'école lorsqu'il est nécessaire de départager des collègues qui souhaiteraient la même classe. Mais ce n'est pas une règle écrite dans un texte.

Rien n'exclut la possibilité de prendre en compte d'autres arguments.

Quelques exemples :

_ le suivi d'une classe sur deux années,
_ le travail en équipe avec le partage des disciplines
_ la volonté de changer de niveau de classe
_ l'alternance des cours doubles ou des co-interventions
_ une année de RDV de carrière etc.....

Il est alors prudent d'anticiper ces souhaits et d'en discuter au cours d'un conseil des maîtres.ses bien en amont, pendant l'année scolaire (par exemple après la première phase de carte scolaire qui donne un aperçu possible de la rentrée à suivre).

Dans l'idéal, l'attribution des classes relève donc d'un accord entre tous les enseignants qui composent le conseil des maîtres.ses.
Cet accord repose au préalable, sur des critères de répartition discutés et acceptés par toutes et tous de manière démocratique qui doivent prendre en compte l'intérêt des élèves et le fonctionnement pédagogique de l'école.

Il est donc prudent de consigner et de voter démocratiquement cet accord dans le compte rendu du conseil des maîtres.ses afin qu'il serve de référence.

Une directrice ou un directeur peut cependant modifier la décision prise par le conseil des maîtres.ses en application de l'article 14 de la circulaire du 09/09/90.

Pour la FSU-SNUipp, les situations de tension de fin d'année liées aux répartitions doivent être évitées au maximum. Il n'est ni normal de souffrir de ces situations, ni normal de céder face à celle ou celui qui parle le plus fort.

Les décisions doivent se prendre en équipe et de manière démocratique.

Il n'est pas normal non plus qu'un directeur ou une directrice impose ses choix même si les textes le permettent. C'est encore moins le pouvoir d'un.e IEN.

Nous réaffirmons ainsi que le fonctionnement démocratique du conseil des maîtres.ses doit garantir l'équilibre des équipes.

Refusons le “pilotage pédagogique” par les directions d'école

SNUipp 05 — 2025-05-09T11:49:50Z

Si l'autorité fonctionnelle figure bien dans la loi n°2021-1716 du 21 décembre 2021 créant la fonction de directrice ou de directeur d'école (dite “loi Rilhac”), aucun texte réglementaire ne définit son périmètre et la façon dont elle peut s'appliquer. Par ailleurs, l'autorité fonctionnelle n'induit pas d'autorité hiérarchique.
Il est utile de préciser les éléments suivants :

● La liberté pédagogique reste garantie par le code de l'éducation : « La liberté pédagogique de l'enseignant s'exerce dans le respect des programmes et des instructions du ministre chargé de l'éducation nationale et dans le cadre du projet d'école ou d'établissement avec le conseil et sous le contrôle des membres des corps d'inspection. » (article L 912-1-A du code de l'éducation). Ce n'est donc pas la mission des directeurs et directrices de s'assurer que les nouveaux programmes sont bien appliqués.

● L'évaluation du travail des PE relève bien exclusivement des IEN, seul·es supérieur·es hiérarchiques. Les IEN « évaluent […] le travail individuel et le travail en équipe des personnels enseignants […]. Ils procèdent, notamment, à l'observation directe des actes pédagogiques » (Article R241-19) Par ailleurs, ils et elles « s'assurent de la qualité de l'enseignement dispensé […] et apprécient la valeur professionnelle des personnels » (Circulaire du 29/08/2023).

● Si la loi Rilhac de 2021 et son décret d'application 2023-777 du 14/08/2023 constituent un vrai recul par rapport au décret précédent de 1989, il y est fait référence à l'organisation des enseignements, pas à leurs contenus : « Il veille à la diffusion des instructions et programmes officiels ainsi qu'au bon déroulement des enseignements. »

● L'entretien professionnel des AESH relève de la compétence de l'autorité hiérarchique et absolument pas de la direction d'école : « Cet entretien est conduit par le supérieur hiérarchique direct. » (décret n°86-83 relatif aux dispositions générales applicables aux agents contractuels de l'Etat). « L'entretien professionnel prévu à l'article 9 du décret du 27 juin 2014 susvisé est conduit par le chef d'établissement, ou l'inspecteur de l'éducation nationale compétent lorsque l'agent exerce ses fonctions dans une école. » (arrêté du 27/06/2014 relatif à l'entretien professionnel et à la reconnaissance de la valeur professionnelle des AESH).

La FSU-SNUipp a dénoncé à plusieurs reprises auprès du ministère ces dérives au nom du "pilotage pédagogique" et continuera d'intervenir dès que ce sera nécessaire.
Une discussion est en cours avec le ministère sur le nouveau référentiel métier. La FSU-SNUipp vous tiendra informés.

Résultats de la consultation sur l'école inclusive

SNUipp 05 — 2025-04-28T09:30:20Z

Dans notre département :

Au niveau national :

Le ministère renonce aux suppressions massives de postes

SNUipp 05 — 2025-01-17T13:37:26Z

Lors du CSAMEN, la répartition des moyens pour la rentrée 2025 a été dévoilée. Les retraits d'emplois pour le premier degré sont ramenés à 470 retraits, au lieu des 3 155 initialement prévus dans le projet de loi de finances 2025 rejeté à l'automne.

Ces moyens permettront de poursuivre les priorités ministérielles :
– améliorer les conditions d'enseignement, à travers la poursuite de l'amélioration des taux d'encadrement ;
– poursuivre les efforts engagés au bénéfice de l'accueil des élèves en situation de handicap (pôles d'appui à la scolarisation, renforcement du réseau des ULIS, plan autisme et TND)
– agir en faveur de l'égalité des chances et de l'équité territoriale :
o en préservant les moyens de l'école rurale, malgré la baisse démographique
o en poursuivant la création de classes de TPS dans les quartiers prioritaires de la politique de la Ville
o en poursuivant le rééquilibrage des emplois entre les académies pour assurer une répartition la plus équitable possible des moyens.

Une réserve de 200 postes est constituée au plan national.

Ci-dessous, la dotation par académie.
39 postes en plus pour l'académie d'Aix-Marseille.